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“少儿编程”教育怎么突然就火了?

发布时间:2020-12-09 发布人:招商加盟网

“少儿编程”教育怎么突然就火了?首先,“少儿编程”教育突然就火了?其实“少儿编程”教育有很长的一段历史,至少可以追溯到上世纪50年代。它在我们国家的发展也是曲折的,这个曲折主要体现在中小学信息学改革中。经过长期争议,为什么“少儿编程”最近火了?我个人认为有以下几点原因:

“少儿编程”教育怎么突然就火了?首先,“少儿编程”教育突然就火了?其实“少儿编程”教育有很长的一段历史,至少可以追溯到上世纪50年代。它在我们国家的发展也是曲折的,这个曲折主要体现在中小学信息学改革中。经过长期争议,为什么“少儿编程”最近火了?我个人认为有以下几点原因:

1、教学的软硬件的成熟与普及。

2、大量实践带来了理论的清醒。

3、政策的驱动。

4、资本的参与。

5、家长的觉醒。其中家长觉醒是很关键的因素也是以前容易忽略的因素。家长为何觉醒?家长期待的少儿编程教育到底是什么?怎么把家长朦胧的认识画清楚?对于这个问题,围绕是跟着家长(市场)走还是跟着规律走,在行业内也有过激烈讨论。这种讨论现在也还没有结束,但:“少儿编程仅仅是工具”,“脱离计算机科学谈少儿编程就是耍流氓”,“code to learn”的声音逐渐占上风,甚至已有绝对优势。总之,少儿编程“是一门学科”显得很勉强,甚至目前看是不合适的。之所以用“少儿编程”一词,因为它简单明了,一看到它,就会联想到软件开发、联想到计算机科学、联想到人工智能、联想到未来的双世界,用它可以快速推广。但“少儿编程”的使命仅仅是打开一扇门!正是基于这样的认识,现在很容易看到一些文章,说“少儿编程不是成人编程”,承认这一点,是行业走向成熟的标志。接下来要谈的少儿编程是什么?目标有哪些?内容怎么设计?

现在谈“少儿编程”教育(幼儿和成人类编程不在此范围内讨论),一般是针对特定年龄阶段,以图形化拖拽编程工具为载体的工具学习、工具使用(促学、融学、促思,以及信息素养等素质养成)。关于特定年龄,主流观点是8-12岁(三年级至小学毕业,大约四年),当然也可以适当提前和推后,主流软件是MIT的Scratch,目前,Scratch3比较成熟(多种渠道可下载,但相当部分家长不会下载)。学习的内容一般分三个阶段,入门阶段是学会使用软件、中级阶段是逻辑与算法、程序设计,以及创造性运用(竞赛考级专项培训)、高级阶段是为过渡代码做准备(或者没有)。其中,把计算机科学的基础性内容,通过Scratch现象分析,融入到教学全过程,目前看还比较弱,当然也是各方努力的方向。高级阶段的设置还存在较大分歧,主要差异点在:是围绕一门特定语言去过渡,还是提取计算机科学共性和学习方法共性去过渡?或者需不需要过渡(凑课时)?其答案仁者见仁,但目前,这个环节还存在教学内容设计、师资和后续商业模式等痛点。综上所述,“少儿编程”教育肯定不是写代码成为开发者,目前还在处于发展期,过渡环节和后续环节还不够理想,过早的介入、过长的时间跨度、后续的乏力、出口的狭窄,“少儿编程”缺陷异常明显。那么该不该学?学什么?怎么学?

前几天,重庆一位教研员谈到,“脱离计算机科学的少儿编程就是耍流氓”,“现在搞少儿编程有点操之过急”,圈内在认同一些观点的同时,也进行了嘲讽。比如:“等什么都研究清楚,黄花菜都凉了”,“要稳步迭代,不能裹足不前”,“按照这想法,中国教育还能进步?”。网上也有声音,在指责少儿编程教育是收智商税。对此,我个人还是那个观点,少儿编程教育大势所趋,它在某种意义上是一种教育方式的突破。但娃娃学不学,因人而异。哪些孩子、以什么方式学?

我的建议是:

1、看娃娃意愿。现在很多小学的信息技术课会上编程的内容,但内容少且浅,如果娃娃兴趣浓厚,又有时间,那么可以考虑去校外辅导。

2、看经济条件。目前校外辅导普遍比较贵,少儿编程也不是非学不可。

3、看学习条件。目前线上班很多,但个人的经历觉得,“少儿编程”的特性不太适合线上课。如果周围没有线下班,又实在要学,可以选择线上班,也可以由家长和娃娃一起学,一起玩。当然,“少儿编程”学习结束后,在线学习是非常必要的!少儿编程教育结束前的过渡阶段,目标之一是为在线学习或自学打基础。“少儿编程”教育的主要价值之一,应该是让娃娃们爱上学习,学会学习!

4、看后续内容。“少儿编程”这块目前难度不大,门槛不高,师资不难(是一个典型的劳动密集型服务行业但万一娃娃要继续,后续内容能不能保障?怎么保障?毕竟我们冲“编程”(计算机科学、开发者)来的。能否提供有价值的后续供应,是判断教育机构实力的重要指标。在选择线下机构时,如果不能为娃娃提供科学合适的后续渠道,建议慎重。至于后续学什么语言,其实不重要,用C弄硬件,用py搞数据,用C++搞竞赛,用js分析Sc源码,用java搞开发,甚至不用编程语言,用html搞学网页设计,我觉得都可以,但有一个总基调,要么是:计算机科学基础成体系的了解,而不是像少儿编程学习时的偶尔渗透。要么是:创客类综合技能的创造性运用。因为从编程的特性上看,它属于“智造”,和创客教育联性很强!也有人把“编程技能”作为新时期创客教育的基础。而创客教育有希望发展成一种符合未来发展趋势的新教育模式。如果,仅仅是学一门语言,照本宣科地做几个无关痛痒的案例,这样的机构和课程要慎重。(那些一味强调某种语言的千万小心,编程语言几百种!)

5、看学习效率。围绕有趣、学会、运用、过渡知识累积,“少儿编程”时间跨度尽管因人而异,但还是有效率区分的。这里不谈大致需要多少课时,仅做个对比:比如1v1,一次500元,10岁娃娃,可能通过20次就达成教学目标;而1V20,一次(两节)100元,8岁,3年180次,达成教学目标,你怎么选?就效率而言:线下高于线上,小班好于大班。(当然,教学目标检验比较难,目前建议就一、两次蓝桥的竞赛即可,电子学会考级也可以)。

总之,“少儿编程”,目前!可以学,也可以不学,因人而异,不必强求,也不要过分焦虑。最好是通过“项目营”学一点(一个一个项目来学,不报太长的班,想学就学,不想学就停)。可以在学校学,去线下机构学,去社区参加公益课程;也可以在线上学(有很多很好的公益网站,code.org就是代表),有时间有能力的话,陪娃娃一起玩,也是不错的选择。

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